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斯普朗格教育愛:關懷、洞察與熱情


一、斯普朗格《人的類型》

斯普朗格認為人類精神生活有六種型態,各種類型的人所追求的文化價值也有差異,這六種人格與價值類型分別為:

1. 理論型:真理 (truth),哲學家、科學家
2. 社會型:愛 (love),教育家、慈善家
3. 審美型:美感 (form and harmony),藝術家
4. 宗教型:至善 (unity),宗教家
5. 政治型:權力 (power),政治家
6. 經濟型:利益 (utility),企業家

二、斯普朗格

(一)文化繁衍說

斯普朗格是文化主義學派的代表,即為文化繁衍說,他認為教育是文化的傳承與創新。文化是客觀的,而體驗是主觀,文化的傳承與創新,是建立在人能透過感官體驗生活,能透過理性了解文化,並且因個體化差異,而創新出新的文化。

(二)教育愛

從斯普朗格的人格類型可得知,教育工作屬於社會型的精神生活,其側重的文化價值「愛」是教育的基礎,因此,教育工作須以「教育愛」來完成,故師培課程的目標是培養教師具有教育愛。

斯普朗格認為教育是一種精神的施予之愛,這種愛不是男女的情愛,也不是父母的關愛,而是一種無私無條件的大愛。教育愛不為特定學生所愛,而是為全體學生所愛,它愛的不是人,而是愛學生在學習中的潛能與成長,因此,教育愛是一種創造之愛,是孕育學生人格與價值的愛。

(三)師培:關懷、洞察與熱情

在師資培育課程設計中,應培養教師具有教育愛的精神,具體來說教師必須具備關懷、洞察與熱情,才有具備教育愛的可能。關懷能力是一種能理解他人身心靈狀態,並給予傾聽與陪伴的愛;洞察能力是給予同理心的可能,也是理解生活文化脈絡的可能;而熱情是持續教育的動力,也是給予愛的動力。因此,關懷、洞察與熱情是教育的基礎,也是師培課程該具備的意涵。

至於關懷、洞察與熱情該如何培養?我認為這三項能力都與社會有密不可分的關係,因此,讓教師直接走入社會人群中,讓教師看見社會仍然有很多問題,讓教師相信教育是可以改變社會的。從直接地接觸人群,發掘社會問題,到教育與社會產生連結,這樣的過程,或許可以更深刻地培養出關懷、洞察與教育熱情。

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文化學派宗師斯普朗格(E. Spranger, 1882-1963 )在《人的類型》(Types of Men)將人格的類型分為幾類?各類型的名稱與內涵為何?其對師資培育課程設計有何蘊義?請說明之。

以上是國立臺灣師範大學107學年度碩士班招生考試試題,考科為教育史與教育哲學,系所為教育研究所。試題答案是我個人的見解,歡迎在底下留言或私訊我,跟我一起討論。

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嗨!大家好~我是筆者宗宗,最近在準備教育所的考試,本身非教育背景者><,所以對教育學的認知可能還很淺,不過我自己有不少想法想分享出來,甚至也想知道大家的想法,畢竟我認為知識就是要被分享與討論出來的:)。

 

在宗宗大學裡,所開設的必修:宗宗學,是一門關於宗宗對於教育學的想法與整理。

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2019-12-14 01:07 #1

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